Mapa conceptual activitat projecte final

Projecte Final

Títol de l´activitat:   “Alimentació Saludable” "Healthy eating"

Ø  Agents:Personals i Material

        Agents personals:Grup de 24 alumnes de 2on Primària

Ø  Mediadores-Tutora-Especialista d´anglés
Agents Materials:Ordinador,conexió a Internet,Pissarra

Descripció del problema:

La nostra proposta de treball ha estat fruit d´un procés de reflexió per detectar un problema comú a dos contextos educatius diferents;doncs cadascuna de nosaltres treballa en una escola diferent i amb uns alumnes diferents, per tant la nostra idea era organitzar-nos per dissenyar una activitat entorn a un tema que representés un problema pels dos contextos i que el poguéssim treballar des de les nostres aules.Així doncs, el tema escollit va ser l´alimentació ja que, a partir de l´intercanvi d´informació sobre els nostres respectius centres, hem considerat que podria ser un tema interessant ja que l´alumnat amb el que treballem no tenen uns bons hàbits d´alimentació i hem considerat que partir del problema que suposa per ells el “menjar de tot “podria ser una bona manera d´iniciar una sensibilització vers una alimentació saludable.Per tant, segons Jonassen ens trobem davant d´un problema d´anàlisis de casos:-Mal estructurat:Sorgeix en les pràctiques diàries dels alumnes i les seves solucions no són predictibles ni convergents.-Complex:Hi ha una sèrie de components implícits i explícits (educació, família, entorn,...) que interactuen i que fan més problemàtic el tema. Per treballar el tema partirem dels coneixements previs dels alumnes (què saben d´una alimentació sana, què hem de menjar, com hem de menjar,...) i finalment s´espera que els alumnes construeixin un model conceptual que provoqui en ells un canvi conceptual

Com es planteja el problema?

El plantejament de l´activitat sorgeix a  partir de la problemàtica que suposa el que gran part de l´alumnat no segueix una dieta sana i en especial  el poc consum  de fruites ja que hi ha un alt percentatge d´alumnes que mai porten una peça de fruita per esmorzar.

Tot i que  són alumnes que des d´infantil se´ls hi ha conscienciat molt sobre l´alimentació sana ja que havien de portar un aliment saludable cada dia(làctics, fruita, entrepà,...) ara es començen a fer grans i han començat a perdre aquest hàbit.

Tota aquesta situació ens ha fet reflexionar sobre aquesta realitat evident i hem considerat molt adequat el treballar uns bons hàbits d´alimnetació sana des de les nostres aules utilitzant un element altament motivador pels alumnes:les TIC.

Es tractarà de fer-los reflexionar sobre el que porten per esmorzar  i a partir d´aquí iniciar un

Context de l´activitat

L´activitat es realitzarà en dos centres diferents: d’una banda es tracta d´un centre d´educació infantil i primària de dos línies ubicat en un barri d´una població sevillana, catalogat de centre d´atenció preferent ja que acull una part de població infantil socialment desfavorida . L´activitat es portarà a terme en la mateixa aula i quan sigui necessari utilitzar l´ordinador o la pissarra digital anirem a un aula que tingui aquesta instal·lació. D'altra banda tenim un altre centre públic d'educació infantil i primària d'una línia situat a un barri que està molt a prop del centre de Badalona on la població és de classe mitjana-baixa i on la llengua vehicular habitual és el català. En aquest segon cas l'activitat es durà a terme a l'aula d'anglès de que disposa el centre que està dotada amb alguns ordinadors, la sala d'informàtica i una de les aules de cicle superior que tenen pissarra digital.

Característiques dels aprenents

Els alumnes de l'escola Lola Anglada de Badalona que realitzaran l'activitat tenen bona competència en llengua anglesa ja que van ser els primers que van avançar l'aprenentatge de la llengua estrangera a l'etapa d'educació infantil coincidint amb l'aplicació d'un projecte PELE; a més, estan habituats a anar a l'aula d'informàtica un cop per setmana en grup reduït i realitzen activitats d'ensenyament aprenentatge amb l'ajuda de les TIC, des de l'escola s'ha intentat que les activitats sempre fossin funcionals i relacionades amb els continguts de les assignatures.
Pel que fa als alumnes de l´escola Fernán Caballero de Sevilla són alumnes molt participatius i col.laboratius tot i que s´ha de controlar molt l´aspecte comportamental ja que tenim alguns alumnes que mostren problemes de conducta. En general, mostren una actitud molt motivadora i engrescadora vers la utilització de les TIC. De la mateixa manera, l´escola participa en un programa d´Alimentació Sana que consisteix en donar una peça de fruita al mes. També l’escola Lola anglada participa en un programa sobre Alimentació i en aquest cas els nens porten a l’escola un dia a la setmana fruita per esmorzar.

 Competències bàsiques a assolir

-Competència comunicativa, lingüística i audiovisual

-Competència d’aprendre a aprendre

-Competència d’autonomia i iniciativa personal

-Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.

-Competència social i ciutadana

-Tractament de la informació i competència digital.

 Objectius i Continguts

Promoure un aprenentatge significatiu amb l’ús de les TIC.

Participar, de forma activa, en les activitats i experimentacions proposades

Potenciar el treball en equip.

Proporcionar una base conceptual per fonamentar hàbits d´alimentació equilibrada.

Fomentar un canvi en els hàbits per aconseguir una alimentació sana.

Elaborar un power point amb fotografies triades per ells.

Continguts:

-Conceptuals:

L´origen dels aliments: animal,vegetal i mineral

Hàbits saludables per l´alimentació

La piràmide d´aliments:Les fruites

-Procedimentals:

Utilització de les TIC com a recurs d´aprenentatge

Realització d´enquestes per obtenir dades d´interès

Experimentació de jocs on-line sobre alimentació saludable

Elaboració d'un power point.

-Actitudinal

Desenvolupament d´hàbits d´alimentació sana

Foment d´una actitud positiva vers els jocs en grup i en línea.

Desenvolupament d´hàbits higiene i salut.

Seqüència de les activitats

Proposarem 5 sessions per treballar-les del 25 de maig al 3 de juny.
1ª Sessió: "Som investigadors"
Es tractarà de fer una enquesta sobre el que porten per esmorzar els seus companys de cicle. Es faran 4 grups i cada grup s´encarregarà de passar l´enquesta a una classe:

Grup1: 2B
Grup 2:2A
Grup 3:1A
Grup 4:1B

L´enquesta es farà en horari de classe. Cada grup anirà a la classe corresponent i seguint unes normes bàsiques d´educació: trucar a la porta, saludar i explicar el motiu de l´enquesta, procediran a preguntar què han portat per esmorzar. D´aquesta manera, s´intenta dotar-los d´autonomia i que aprenguin a organitzar-se en grup.
Els alumnes de 2n.B de l’escola Lola Anglada també formaran grups i passaran l’enquesta a alumnes del seu cicle. Prèviament hauran de pactar amb els tutors d’aquests alumnes quin serà el moment en què passaran l’enquesta. També hauran de preveure comptar amb alguna imatge (suport visual) per a facilitar la comprensió del vocabulari en anglès als alumnes de 1r. en el cas que sigui necessari, per tant hauran de buscar imatges a Internet i proveir-se d’aquest material per al moment de l’enquesta.

2ª Sessió:"Comentem els resultats"

En aquesta sessió es procedirà a fer un buidat de l´enquesta realitzada i seguidament procedirem a realitzar una gràfica amb el programari Excel. D´aquesta manera, la participació serà col.lectiva i col.laborativa ja que tots haurem de contar els resultats obtinguts en la nostra enquesta. Després es farà un comentari sobre allò obtingut i què hem de millorar tots plegats.

3ª Sessió:" Coneixem els aliments"

En aquesta sessió es tractarà de realitzar activitats d´alimentació amb la utilització de la pissarra digital. Treballarem els recursos TIC d´ ANAYA i farem activitats sobre: l´origen dels aliments, tipus d´aliments i la piràmide alimenticia. L´activitat es realitzarà de manera conjunta.

4ª Sessió:"Jocs on-line d´aliments i hàbits saludables"

Anirem a la sala d´informàtica i per parelles faran jocs d´alimentació i hàbits saludables. Consulta d´algunes pàgines interessants sobre les conseqüències d´una mala alimentació:l´obesitat

5ª Sessió: "Què hem aprés?

En aquesta activitat farem una síntesi de tot el que hem aprés. Amb el programa Power Point farem un recull de totes les sessions treballades juntament amb algunes fotografies. De la mateixa manera i com a cloenda de l´activitat prepararem un esmorzar ben saludable que consistirà en portar fruita o alguns batuts preparats a casa.

Fonamentació psicopedagògica

Aquesta activitat es fonamenta en l´aprenentatge significatiu i col.laboratiu.
L´aprenentatge que voldrem aconseguir ha de reunir les següents qualitats:

-Actiu: Els alumnes es comprometen amb el procés d´aprenentatge en un processament conscient de la informació, del resultat del qual són responsables.
-Constructiu: Adapten noves idees a un coneixement previ per donar sentit o donar significat o reconciliar una discrepància o perplexitat.
-Col.laboratiu: Treballen en grup, aprofitant les habilitats de la resta i aportant suport social.
-Intencional: Intenten aconseguir un objectiu cognitiu de manera activa i intencional.
-Conversacional: Aprendre és inherentment un procés social, dialògic, en el qual els alumnes són els que més es beneficien del fet de pertànyer a comunitats en què es construeix el coneixement, tant a classe com fora de l´escola.
-Reflexiu: Els alumnes articulen el que han après i reflexionen sobre els processos i decisions implicats en aquests

Procediments i criteris d´avaluació

Els procediments que hem utilitzat al llarg de les sessions han estat els següents:
- Treball en grup
- Recollida d´informació sistemàtica.
- Experimentació dels recursos TIC: pissarra digital i ordinadors
- Interpretació de resultats
- Utilització del debat com a recurs d´aprenentatge

Criteris d´avaluació:

- Expressió Oral
- Comprendre les idees principals dels debats.
- Comprendre les instruccions per a realitzar les activitats
- Analitzar i saber buscar informació relacionada amb el tema de l´alimentació.
- Adonar-se de la importància de tenir uns hàbits saludables d´alimentació.
- Ser capaç de buscar i seleccionar informació d’ Internet.
- Tenir iniciativa pròpia en les tasques.
- Reconèixer els diferents tipus d´aliments.

Temporalització

Aquesta activitat es portarà a terme del 25 de maig al 3 de Juny.

Els alumnes de l'escola Lola Anglada dedicaran les dues sessions d'anglès que tenen a la setmana i dues de coneixement del medi també setmanal amb un total de vuit hores de dedicació.

Activitat 2.2.Mapa argumentatiu.Fil Determinisme

REVISIÓ AVALUACIÓ INICIAL

Aquí us deixo la revisó de l´avaluació inicial.Els canvis els he representat de color blau.

1.     ¿Creus que el progrés en el coneixement tecnològic i científic determina i garanteix el progrés econòmic i social? Contesta clarament i justifica la resposta.

Indiscutiblement sí.És una realitat evident els grans canvis que s´han produït darrerament en la nostra societat gràcies al progrès del coneixement científic i tecnològic.(la introducció de les noves tecnologies, els avenços científics,...)

Les noves tecnologies han revolucionat el món laboral i la productivitat garantint d´aquesta manera un progrés economic i social considerable.El progrés serà absolut sempre i quan , aquest tipus de coneixements,parteixi del principi de la racionalitat i no atempti contra els patrons ètics i morals dels subjectes que en faran ús.

Sí però només  ho determinarà en les societats desenvolupades ja que en les que no hi ha recursos econòmics dificilment arribarà el progrès tecnològic i científic.

2.     ¿Estàs d’acord en què la constant fonamentació científica de les diferents tecnologies és garantia de la neutralitat ideològica d’aquestes tecnologies? Què en penses?

Crec que sí,ja que la fonamentació científica es basa en sabers objectius i demostrables, la qual cosa fa pensar que es garanteix la neutralitat ideològica de les tecnologies.

Les tecnologies es troben inmerses en una societat amb una patrons culturals i unes demandes socials concretes segons el moment, per tant crec que la ciència no és del tot neutral, sempre rebrà alguna influència de la societat.

3.     Expressa el teu grau d’acord: Tenir present les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) abans, durant i després de qualsevol activitat d’ensenyament-aprenentatge és un requisit indispensable actualment.

Estic d´acord amb aquesta afirmació ja que les necessitats educatives de la societat actual exigeixen l´ús de les noves tecnologies i l´escola , com a agent social,ha de tenir present aquesta demanda .La presència de les TIC a l´aula és cada vegada més una realitat palpable que els docents han de tenir present en qualsevol moment de l´acte educatiu.D´altra banda esdevenen un element motivador que assegura en gran mesura el desenvolupament de l´aprenentatge significatiu.

L´utilització de les TIC a l´escola és un recurs molt atractiu per potenciar els aprenentatges significatius però no podem oblidar que aquest recurs està sotmès a la figura del mestre com a persona que les presenta,per tant més que un requisit indispensable en sí mateix, les TIC són un bon mitjà que el mestre  ha de saber  utilitzar adequadament  com a recurs per treballar els continguts.

4.     ¿Quines són les causes que originen els profunds canvis que estem patint en tots els àmbits en els darrers anys?

La irracionalitat generalitzada que impera a la societat i la crisis de valors que estem patint.

5.     Defineix en una frase i digues quin és l’objecte d’estudi, en una segona frase, de la Tecnologia Educativa

Definició:La tecnologia Educativa és un saber que es posa a l´abast de l´educació per tal d´incloure les noves tecnologies a l´aula com a factor imprescindible per garantir el paper actiu dels alumnes a la societat actual.

6.     Posa un exemple de transmissió de coneixement i un altre de construcció del coneixement

Transmissió de coneixement:Explicació de les característiques d´un animal mamífer a partir de la visualització d´un vídeo.

Construcció de coneixement:Cercar informació diversa per internet d´animals mamífers concrets.

7.     Expressa el teu grau d’acord amb la següent afirmació i argumenta el perquè: “El context és part del coneixement que la persona utilitza per tal d'explicar i donar sentit a una idea".

Estic d´acord ja que hem de partir de la idea de que l´èsser humà és un ser inmers en un context i aquest el condiciona al llarg de tota la seva vida i ha de recòrrer , de vegades, inconscientment a aquest per buscar explicacions i sentit a una idea.

8.     ¿Has pensat en la possibilitat d’adaptar l’entorn de la UOC a les teves necessitats i les dels teus companys i professors (opció Personalitza)? Inclusió del missatge al qual es respon (el lector tindrà una idea del que origina i els detalls del teu missatge), número de missatges visualitzats en les bústies compartides (útil quan hi ha molta comunicació a algunes bústies), signatura de correu (per facilitar correr la comunicació i  posar a un clic de distància altres mitjans de comunicació teus...?

La veritat és que ho tenia pendent i ara que estic cursant aquesta assignatura començaré a indagar en el campus virtual  ja que estic segura de que amb la opció personalitza tindré més possibilitats d´organitzar correctament la informació i estalviar temps.Espero aconseguir-ho!

He personalitzat la meva bústia i he enllaçat el blog a la signatura del correu.

9.    Situa’t de 0 a 10 (0 gens d’acord 10 molt d’acord)

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: __9____ 9

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: ___10___10___

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : ___10_____ 10

DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: __8___ 6__

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: ___9__10__

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: ___1__1__

TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: ___8____8_

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: _8_8_

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: __7___6___

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: ___10__9___

Conclusions

La present  activitat ha suposat un repte personal per mi ja que he de reconèixer que a l´inici d´aquesta activitat tenia certa inseguretat i angoixa pel deconeixement i poc domini  que mostrava sobre les  NNTT.Tot i que ja havia elaborat un blog i feia poc que havia realitzat un curs de Formació TIC pel professorat en el qual vam aprendre a  elaborar mapes conceptuals molt sencills, la realització de totes les tasques que requeria l´acitivitat em proporcionaven, d´entrada, certa intranquil.litat.

Després de la finalització de l´activitat, la visió de les NNTT és diferent en dos sentits, el primer és a nivell d´ús personal ja que he après ,juntament  amb l´ajuda de  la meva companya Brígida Martínez eines tecnològiques que no havia utilitzat mai i que tenen un gran ús pràctic(Index automàtic i google docs) i d´altra banda, gràcies a les lectures de l´article, mòduls i participació en el debat he reestructurat les relacions entre C-T-S provocant-me un canvi conceptual en els meus models mentals.De la mateixa manera, voldria destacar la importància de la participació en el debat com a estratègia bàsica per copsar les dos prespectives que giren entorn a les NNTT.(Tecnodeterminista i Sociodeterminista)

Per tant, la realització de les tasques realitzades al llarg d´aquesta activitat m´han permés desenvolupar un aprenentatge constructiu amb el mapa conceptual, actiu en quan que es requeria una activitat continuada i conversacional a través de la participació en el debat.

Mapa Conceptual

En el present mapa hem intentat plasmar la quantitat de relacions existents sobre la relació entre C-T-S a partir de les lectures de l´article de Javier Tirado, els mòduls de Julio Cabero i David Jonassen i la participació en el debat de l´assignatura.

Síntesi Debat

La tecnologia és una realitat que ha impregnat la nostra societat i  ha suposat grans canvis en tots els nivells:personals, socials, econòmics,educatius i polítics.
La meva participació al debat ha estat molt enriquidora i profitosa ja que m´ha permés reflexionar sobre els diferents fils de debat, concretament la meva participació s´ha ubicat en dos carpetes “Relació CTS” i CT al´escola” dins de les quals he seguit el fil determinista,León Perdido i rol del professor.

He aportat argumentacions des de la postura sociodeterminista que m´ha tocat defensar alhora que he reflexionat sobre la postura tecnodeterminista,totes elles m´han ajudat a concloure la interrelació entre C-T-S ja que com afirma Javier Tirado al seu article “gran part del progrés socioeconòmic està fixat en una continua producció d´innovacions tecnocientífiques”
He seguit les pautes d´argumentació establertes amb l´utilització de subratllat i negretes .
Les intervencions que més destacaría seria la de la companya Lídia Yesares Domínguez ja que les seves intervencions han estat clarament argumentades des de la postura que li ha tocat defensar.Pel que fa a les intervencions del bàndol contrari al que m´ha tocat defensar, destacaria la intervenció de la Maria Elvira Guerola per la seva coherència en les explicacions,els seus arguments i contrarguments.